級務實習：
級務上老師在日常的相處中，給予同學們正向的鼓勵與引導，於平常的互動中便逐步建立同學們互助、自動自發的習慣。例如在早自修時，小考測驗卷交由科長負責發放，但該科長未到，班上同學有些困惑與浮躁地在座位上等候，老師便指派班長先協助發考卷的工作，並且向全班同學說明對他們的期許，
像這樣的情況，同學們可以怎麼處理，除了完成自己份內負責的事務外，能夠主動幫忙會更佳。
另外，老師也會讓同學在問答的過程裡，除了釐清自己的觀念外，也逐漸增進彼此的感情。在早自修後半節時間，口頭詢問分數後，請有達標準的同學擔任小老師，發下空白卷，讓未達標準者帶著白卷找小老師進行隨機抽問，藉由同學之間的問答回饋，對於小朋友的學習有其正向影響，年紀相仿，樂於指導與詢問的好習慣在無形中培養。
對於國一的小朋友而言，第一次段考是上國中以來第一個面對的大型考試，同學們不免有些緊張，老師在考前安撫同學們情緒，讓他們好好應試，平常心努力作答，也在考後對於同學們的成績表現，予以正面的鼓勵，希望他們可以發現自己的弱項進行加強。段考結束，老師針對同學們的學習情況進行座位上的調整，與我分享了考量的層面，例如：成績名次、身高.......等，希望營造良好的學習氣氛，所以在每一排都有安排一位成績較穩定的同學，能於平常就協助指導其他班上同學。
教學實習：
老師在考前決定改變學期初隨機按座位分組的模式，欲採用大聯盟選秀法進行分組。在考前幾天即利用課堂5分鐘的時間，發予紙條讓同學以不記名的方式，寫下最想同組、最不想同組的人員各一名，回收後再依據平時課堂討論的表現、紙筆測驗成績等方面進行衡量。大聯盟選秀法分組方式是讓每位小朋友依照能力都有其代表身分，依能力高低共分為四種身分：明星球員、教練、老闆、王牌，並有不同的加分機制，依序為：1、2、3、5，公布各組名單（老闆與明星球員），讓兩位去討論該組的教練，最後再請王牌（被投票表示最不想同組的同學）決定去向。新嘗試的分組方式，小朋友顯得有些興奮，大聯盟選秀的分組方式，相關的事前準備，老師須要做足許多功課，審慎地評估再進行安排，希望透過各組均質的方式，讓課堂的討論活動對同學們的學習可以更有幫助。熱鬧的選秀分組告一段落，期待可以運作順利。
討論時班級的秩序，常是老師們擔憂的問題，對於這個部分，在課堂提出與同學分享，一同來克服吵鬧的情況，思考如何將討論活動進行地更好。討論教學，老師在過程裡，逐步地加強同學們的思考觀念，「知道答案，也要知道為什麼。」同學們習慣只回應答案，但卻無法思考得更為深入，老師點出此並給予提醒，看見同學在過程裡，慢慢地懂得找出線索並給予完整的回應。關於這點，往往只會給出答案，卻無法更積極地去探討是從何得到這個答案，透過將「為什麼」說出來的過程，「為什麼要這麼做」，有什麼考量、用意，我想也能作為自己檢核的一種方式，可以更為深切的思考。
行政實習：
10月開始，輪至學務處進行行政實習。學生們的大小事與學務處息息相關，看見處室的師長們為同學們的各項活動，例如：學生的出缺席、各類競賽等忙碌著，期間幫忙傳遞公文、登計遲到統計表、張貼導師會報開會通知等機動事務。另外，亦協助教務處進行補救教學施測。
研習活動：
參與由秀梗講師所主講的文本分析課程，文本的內涵到閱讀策略的應用，面對一大段文字，學生不免產生排斥，所以簡化並能摘要重點的工作變得重要，透過深度詳實的文本分析，了解學生的困難點，善用連接詞幫學生搭鷹架，推敲出文句的因果關係，切割段落到細節文句，授課前的備課原來能夠進行到如此精密的分析。
級務上老師在日常的相處中，給予同學們正向的鼓勵與引導，於平常的互動中便逐步建立同學們互助、自動自發的習慣。例如在早自修時，小考測驗卷交由科長負責發放，但該科長未到，班上同學有些困惑與浮躁地在座位上等候，老師便指派班長先協助發考卷的工作，並且向全班同學說明對他們的期許，
像這樣的情況，同學們可以怎麼處理，除了完成自己份內負責的事務外，能夠主動幫忙會更佳。
另外，老師也會讓同學在問答的過程裡，除了釐清自己的觀念外，也逐漸增進彼此的感情。在早自修後半節時間，口頭詢問分數後，請有達標準的同學擔任小老師，發下空白卷，讓未達標準者帶著白卷找小老師進行隨機抽問，藉由同學之間的問答回饋，對於小朋友的學習有其正向影響，年紀相仿，樂於指導與詢問的好習慣在無形中培養。
對於國一的小朋友而言，第一次段考是上國中以來第一個面對的大型考試，同學們不免有些緊張，老師在考前安撫同學們情緒，讓他們好好應試，平常心努力作答，也在考後對於同學們的成績表現，予以正面的鼓勵，希望他們可以發現自己的弱項進行加強。段考結束，老師針對同學們的學習情況進行座位上的調整，與我分享了考量的層面，例如：成績名次、身高.......等，希望營造良好的學習氣氛，所以在每一排都有安排一位成績較穩定的同學，能於平常就協助指導其他班上同學。
教學實習：
老師在考前決定改變學期初隨機按座位分組的模式，欲採用大聯盟選秀法進行分組。在考前幾天即利用課堂5分鐘的時間，發予紙條讓同學以不記名的方式，寫下最想同組、最不想同組的人員各一名，回收後再依據平時課堂討論的表現、紙筆測驗成績等方面進行衡量。大聯盟選秀法分組方式是讓每位小朋友依照能力都有其代表身分，依能力高低共分為四種身分：明星球員、教練、老闆、王牌，並有不同的加分機制，依序為：1、2、3、5，公布各組名單（老闆與明星球員），讓兩位去討論該組的教練，最後再請王牌（被投票表示最不想同組的同學）決定去向。新嘗試的分組方式，小朋友顯得有些興奮，大聯盟選秀的分組方式，相關的事前準備，老師須要做足許多功課，審慎地評估再進行安排，希望透過各組均質的方式，讓課堂的討論活動對同學們的學習可以更有幫助。熱鬧的選秀分組告一段落，期待可以運作順利。
討論時班級的秩序，常是老師們擔憂的問題，對於這個部分，在課堂提出與同學分享，一同來克服吵鬧的情況，思考如何將討論活動進行地更好。討論教學，老師在過程裡，逐步地加強同學們的思考觀念，「知道答案，也要知道為什麼。」同學們習慣只回應答案，但卻無法思考得更為深入，老師點出此並給予提醒，看見同學在過程裡，慢慢地懂得找出線索並給予完整的回應。關於這點，往往只會給出答案，卻無法更積極地去探討是從何得到這個答案，透過將「為什麼」說出來的過程，「為什麼要這麼做」，有什麼考量、用意，我想也能作為自己檢核的一種方式，可以更為深切的思考。
行政實習：
10月開始，輪至學務處進行行政實習。學生們的大小事與學務處息息相關，看見處室的師長們為同學們的各項活動，例如：學生的出缺席、各類競賽等忙碌著，期間幫忙傳遞公文、登計遲到統計表、張貼導師會報開會通知等機動事務。另外，亦協助教務處進行補救教學施測。
研習活動：
參與由秀梗講師所主講的文本分析課程，文本的內涵到閱讀策略的應用，面對一大段文字，學生不免產生排斥，所以簡化並能摘要重點的工作變得重要，透過深度詳實的文本分析，了解學生的困難點，善用連接詞幫學生搭鷹架，推敲出文句的因果關係，切割段落到細節文句，授課前的備課原來能夠進行到如此精密的分析。
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