級務實習：
迎來學期中旬，和同學們間的互動已熱絡許多，有些意外的，班上許多同學拿著輔導調查表來找我填寫。七年級的輔導課內容著重在認識自我的部分，調查表上有著相當多的人格特質，分別有自己、家人、老師三個欄位，對於每一份交過來表單，我都仔細地回想思考與學生之間的相處，去勾選我認為他所具備的特質，過程裡才發現，其實對學生的認識其實還沒有很深，只觀察到一部分，還有幾個月的相處時光，希望自己能把握時間，好好了解每一位可愛的同學們。
小朋友的天真反應，讓人覺得單純美好。每一週學務處皆會公布生活秩序優勝班級名單，自跟著4班以來，同學們的表現總能在每週都獲得優勝獎牌，某次廣播4班成為上週的第三名班級時，在當下我看見同學們驚喜的表情，老師也在課堂勉勵同學，希望未來我們可以繼續努力，一同讓班級的環境與秩序都有更佳的提升。
對於班上同學個別的狀況，老師進行彈性調整。有位同學平時因家住較遠，得花較長時間騎車到校，往往到達班級時就已超過早自修時間，導致打掃區域無法進行清掃，連帶影響同組同學的工作進度，老師私下找該同學聊天，在了解狀況後，允許能較晚到，但仍需在學校規定時間以前到校，另外亦安排他更換為可獨立進行的清掃工作。同學的特殊情況，老師給予關心之餘還能進行適切的變通調整，這一點是我所要努力學習的。
教學實習：
這階段的課程內容，有〈論語選〉一課，配合課程，老師搭配閱讀課進行設計，使用班級閱讀圖書《孔子這一班》，書籍裡有原文與較有趣味性的白話翻譯，可以增加同學對於論語的認識，另外老師也針對這本書設計了一份學習單，透由問題的引導，讓同學於閱讀後可以知道該則語錄的核心內容，並有相關的反思題目，讓同學們除了在書中檢索重點之外，亦可連結自己的生活經驗闡發。
在原住民文學〈煙會說話〉一課，淺近的白話文學，課文簡單容易閱讀，課程開始老師板書流程：1.抽同學，2.朗讀，3.小組討論，4.舉手投票（一組一票），5.超過半數即依身分加分。先給同學充分時間默讀課文，隨後詢問有無不會的讀音後，就是同學們上台朗讀的時間。初次上台，同學們不免有些害羞，在每個段落結束時，老師都會給予回饋，讓同學們學習如何在台上大方表現自己。這一課老師劃使用心智圖讓同學進行統整，主要分為兩個部分：I see和I feel。帶領同學操作 I see（文章內容），對課文整體架構有所了解，然後指派I feel（聯想感受）為作業，讓同學得以在分析課文後，能夠對背後意涵進行深入的思考。
行政實習：
在學務處實習進入最後階段，主要是機動支援，協助公文的傳送、統計當週遲到人數等事宜。
隨著管樂比賽的到來，協助學校管樂班的小朋友進行彩妝的工作，在正式比賽上呈現練習已久的精彩成果，最後獲取優等的佳績，很為同學們感到開心。
協助探索教育研習，包含人員的簽到與簽退、餐點的訂購發放、攝影紀錄等工作。首次參與此類先體驗活動再進行教案撰寫的研習，讓與會師長嘗試體驗各種遊戲，接著分享過程中的感受與啟發，最後根據這樣的經驗感想進行教案設計。南興國中設有第二校區，有攀岩場地等體驗設施，在了解學生從事這些活動可能產生的情緒，師長們於教學設計上會有更深入的考量與更為妥善的說明和安全引導。
研習活動：
此次參與的研習為翻轉教育，講師為陳信成老師。帶領我們一同認識翻轉教育這個新興的教學名詞，講師將其分析，學習共同體為基本架構；學思達為精神、分組合作學習為實際操作方式，而翻轉教育便是上述名詞的綜合體，針對分組教學的許多種方式，講師認為「沒有最好的，只有最合適的」，學生性質不同課程上如何進行，需要老師們去嘗試調整。如何做最有效的提問，重點在於：備課、提問、引導、澄清四項步驟。「我教的，我負責」講師如此說道，改變需要勇氣，分享了許多資源，期盼老師們一同投入翻轉教育，願意嘗試改變，給予學生更好的學習方式。
另外一場研習為國文領域如何設計閱讀課，講師為陳玉佩老師。講師推動閱讀課已有許多年的經驗，如何鋪書、引導同學分析、深入探討、反思討論等課題，閱讀是現在非常重視的能力，國文科教師可以從哪些方面著手設計，透過講師的分享，給予很多啟發。
迎來學期中旬，和同學們間的互動已熱絡許多，有些意外的，班上許多同學拿著輔導調查表來找我填寫。七年級的輔導課內容著重在認識自我的部分，調查表上有著相當多的人格特質，分別有自己、家人、老師三個欄位，對於每一份交過來表單，我都仔細地回想思考與學生之間的相處，去勾選我認為他所具備的特質，過程裡才發現，其實對學生的認識其實還沒有很深，只觀察到一部分，還有幾個月的相處時光，希望自己能把握時間，好好了解每一位可愛的同學們。
小朋友的天真反應，讓人覺得單純美好。每一週學務處皆會公布生活秩序優勝班級名單，自跟著4班以來，同學們的表現總能在每週都獲得優勝獎牌，某次廣播4班成為上週的第三名班級時，在當下我看見同學們驚喜的表情，老師也在課堂勉勵同學，希望未來我們可以繼續努力，一同讓班級的環境與秩序都有更佳的提升。
對於班上同學個別的狀況，老師進行彈性調整。有位同學平時因家住較遠，得花較長時間騎車到校，往往到達班級時就已超過早自修時間，導致打掃區域無法進行清掃，連帶影響同組同學的工作進度，老師私下找該同學聊天，在了解狀況後，允許能較晚到，但仍需在學校規定時間以前到校，另外亦安排他更換為可獨立進行的清掃工作。同學的特殊情況，老師給予關心之餘還能進行適切的變通調整，這一點是我所要努力學習的。
教學實習：
這階段的課程內容，有〈論語選〉一課，配合課程，老師搭配閱讀課進行設計，使用班級閱讀圖書《孔子這一班》，書籍裡有原文與較有趣味性的白話翻譯，可以增加同學對於論語的認識，另外老師也針對這本書設計了一份學習單，透由問題的引導，讓同學於閱讀後可以知道該則語錄的核心內容，並有相關的反思題目，讓同學們除了在書中檢索重點之外，亦可連結自己的生活經驗闡發。
在原住民文學〈煙會說話〉一課，淺近的白話文學，課文簡單容易閱讀，課程開始老師板書流程：1.抽同學，2.朗讀，3.小組討論，4.舉手投票（一組一票），5.超過半數即依身分加分。先給同學充分時間默讀課文，隨後詢問有無不會的讀音後，就是同學們上台朗讀的時間。初次上台，同學們不免有些害羞，在每個段落結束時，老師都會給予回饋，讓同學們學習如何在台上大方表現自己。這一課老師劃使用心智圖讓同學進行統整，主要分為兩個部分：I see和I feel。帶領同學操作 I see（文章內容），對課文整體架構有所了解，然後指派I feel（聯想感受）為作業，讓同學得以在分析課文後，能夠對背後意涵進行深入的思考。
行政實習：
在學務處實習進入最後階段，主要是機動支援，協助公文的傳送、統計當週遲到人數等事宜。
隨著管樂比賽的到來，協助學校管樂班的小朋友進行彩妝的工作，在正式比賽上呈現練習已久的精彩成果，最後獲取優等的佳績，很為同學們感到開心。
協助探索教育研習，包含人員的簽到與簽退、餐點的訂購發放、攝影紀錄等工作。首次參與此類先體驗活動再進行教案撰寫的研習，讓與會師長嘗試體驗各種遊戲，接著分享過程中的感受與啟發，最後根據這樣的經驗感想進行教案設計。南興國中設有第二校區，有攀岩場地等體驗設施，在了解學生從事這些活動可能產生的情緒，師長們於教學設計上會有更深入的考量與更為妥善的說明和安全引導。
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| 體驗活動-老鼠夾疊疊樂 |
此次參與的研習為翻轉教育，講師為陳信成老師。帶領我們一同認識翻轉教育這個新興的教學名詞，講師將其分析，學習共同體為基本架構；學思達為精神、分組合作學習為實際操作方式，而翻轉教育便是上述名詞的綜合體，針對分組教學的許多種方式，講師認為「沒有最好的，只有最合適的」，學生性質不同課程上如何進行，需要老師們去嘗試調整。如何做最有效的提問，重點在於：備課、提問、引導、澄清四項步驟。「我教的，我負責」講師如此說道，改變需要勇氣，分享了許多資源，期盼老師們一同投入翻轉教育，願意嘗試改變，給予學生更好的學習方式。
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| 講師授課--引導老師思考找一找、想一想等教學策略 |
另外一場研習為國文領域如何設計閱讀課，講師為陳玉佩老師。講師推動閱讀課已有許多年的經驗，如何鋪書、引導同學分析、深入探討、反思討論等課題，閱讀是現在非常重視的能力，國文科教師可以從哪些方面著手設計，透過講師的分享，給予很多啟發。
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| 講師使用《看見台灣》一書引導共同思考 |
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