這些日子裡的教學日誌

級務實習： 　　老師與我分享學生互動間的師徒制，之前已讓同學間彼此討論指導，後來老師決定安排師徒制，由成績穩定的同學(師傅)帶領一至兩名有較多進步空間的同學(徒弟)，老師觀察到發現平常的作業書寫完成度不高的情況，與學習情況不理想亦有部分關聯，因此除了讓師傅指導徒弟之外，也讓師傅試著叮嚀督促徒弟該完成的作業項目。04的同學們很樂於指導他人，這樣的互動模式，同儕之間的互相提醒、一同進步，感覺很溫馨。希望這樣良好的相處，能夠讓小朋友們學習上成就，亦在過程增加和諧感情。 　　每周二晨讀時間已開始，整個教室仍呈現鬧哄哄的狀態，直到老師步入教室提出警告，才安靜下來，建立一定規準，讓同學們明白該於什麼時間進入狀況，班級經營真的是一門大學問，營造溫馨的學習氛圍也應與一定的紀律要求達成平衡。 　　老師於早自修批改學生的聯絡簿，有時亦會和同學分享批改的感想。例如：某日早修老師即告訴同學改聯絡簿時覺得憤怒，並且也說明是因為何種原因導致，希望同學可以將其完成或避免再犯。私下老師分享，其實並不會因為這樣的小事情就生氣，但是因為要讓學生知道，老師對此很重視，也期許同學可以學習將自己份內的事務負責好，所以得適時地板起臉孔，嚴肅地指出缺失。如何靈活適切地善用溫婉叮嚀與嚴肅警告將一個班級管理好，看來還有許多細節能向老師求教學習。 教學實習： 　　配合課程〈紙船印象〉中的文句，老師設計學習單，帶領同學一同看赤壁之戰火燒連環船的文言文段落，一同看過原文後，下方設計空白處要讓同學繪製對於文中最有印象的場景，之後再進行班上投票，選出最為優秀的作品。透過這項活動讓同學們嘗試接觸文言文，並且連結課文描寫紙船的畫面，能夠增加學習樂趣與印象，看見同學們優秀的作品，彩繪的能力令人感到驚艷呢！ 　　段考是為一次反省改變的機會，針對同學較為薄弱的基礎字詞能力，老師使用「貼貼小考」，製作文章的字詞補充單，請同學回家自行黏貼於課本中並準備，利用課堂上約5分鐘的時間進行小考檢測。老師提到教學有許多變化性，是一個根據情況進行調整與修正的過程，進行這樣的調整，關於字詞的基本功與課堂充分進行討論活動都能兼顧，了解到在於教學上的彈性應用與變通。 　　對於國文課而言，作文教學亦是非常重要的部分。升上國中，第一篇的作文書寫，老師不急於馬上給予題目，而是先講解會考作文的作答方式與評分重點說明，並發下數篇範文，請同學小組討論應...

級務實習： 　　級務上老師在日常的相處中，給予同學們正向的鼓勵與引導，於平常的互動中便逐步建立同學們互助、自動自發的習慣。例如在早自修時，小考測驗卷交由科長負責發放，但該科長未到，班上同學有些困惑與浮躁地在座位上等候，老師便指派班長先協助發考卷的工作，並且向全班同學說明對他們的期許， 像這樣的情況，同學們可以怎麼處理，除了完成自己份內負責的事務外，能夠主動幫忙會更佳。 　　另外，老師也會讓同學在問答的過程裡，除了釐清自己的觀念外，也逐漸增進彼此的感情。在早自修後半節時間，口頭詢問分數後，請有達標準的同學擔任小老師，發下空白卷，讓未達標準者帶著白卷找小老師進行隨機抽問，藉由同學之間的問答回饋，對於小朋友的學習有其正向影響，年紀相仿，樂於指導與詢問的好習慣在無形中培養。 　　對於國一的小朋友而言，第一次段考是上國中以來第一個面對的大型考試，同學們不免有些緊張，老師在考前安撫同學們情緒，讓他們好好應試，平常心努力作答，也在考後對於同學們的成績表現，予以正面的鼓勵，希望他們可以發現自己的弱項進行加強。段考結束，老師針對同學們的學習情況進行座位上的調整，與我分享了考量的層面，例如：成績名次、身高.......等，希望營造良好的學習氣氛，所以在每一排都有安排一位成績較穩定的同學，能於平常就協助指導其他班上同學。 教學實習： 　　老師在考前決定改變學期初隨機按座位分組的模式，欲採用大聯盟選秀法進行分組。在考前幾天即利用課堂5分鐘的時間，發予紙條讓同學以不記名的方式，寫下最想同組、最不想同組的人員各一名，回收後再依據平時課堂討論的表現、紙筆測驗成績等方面進行衡量。大聯盟選秀法分組方式是讓每位小朋友依照能力都有其代表身分，依能力高低共分為四種身分：明星球員、教練、老闆、王牌，並有不同的加分機制，依序為：1、2、3、5，公布各組名單（老闆與明星球員），讓兩位去討論該組的教練，最後再請王牌（被投票表示最不想同組的同學）決定去向。新嘗試的分組方式，小朋友顯得有些興奮，大聯盟選秀的分組方式，相關的事前準備，老師須要做足許多功課，審慎地評估再進行安排，希望透過各組均質的方式，讓課堂的討論活動對同學們的學習可以更有幫助。熱鬧的選秀分組告一段落，期待可以運作順利。 　　討論時班級的秩序，常是老師們擔憂的問題，對於這個部分，在課堂提出與同學分享，一同來克服吵鬧的情況，思考...